BIOGRAPHICAL REFLECTION IN THE CONTEXT OF THE PROFESSIONAL DEVELOPMENT OF A TEACHER


The article discusses the problem of becoming a teacher on the basis of semantic mechanisms. The sense-forming function of biographical reflection, providing the conscious and arbitrary self-regulation of the life path. The role of narrative methods based on psychological and pedagogical mechanisms of sense formation is shown, as a condition for the professional development of a teacher. Narrative methods allow you to create texts that reflect a meaningful perspective of personal development, a refined professional and life experience. This activity of the teacher is necessary for the realization of one's own professional position and the formulation of actual tasks of self-development, self-identification in the profession. The results of the research of reflexive comprehension by young teachers of their formation in the profession are presented. A regularity is revealed: the formation and accumulation of experience in pedagogical activity occurs in the unity of practical experience and its personal reflection. The conclusion is drawn that biographical reflection can become an important element of accompanying the professional development of the teacher during the university education, adaptation to the profession and further independent activity.


БИОГРАФИЧЕСКАЯ РЕФЛЕКСИЯ В КОНТЕКСТЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАНОВЛЕНИЯ ПЕДАГОГА


В статье обсуждается проблема становления личности педагога на основе смысловых механизмов. Раскрывается смыслообразующая функция биографической рефлексии, обеспечивающей осознанную и произвольную саморегуляцию жизненного пути. Показывается роль нарративных методов, основанных на психолого-педагогических механизмах смыслообразования, как условия профессионального становления педагога. Нарративные методы позволяют создавать тексты, в которых отражается осмысленная перспектива развития личности, отрефлексированный профессиональный и жизненный опыт. Эта активность педагога является необходимой для осознания собственной профессиональной позиции и постановки актуальных задач саморазвития, самоидентификации в профессии. Приводятся результаты исследования рефлексивного осмысления молодыми педагогами своего становления в профессии. Выявлена закономерность: становление и накопление опыта педагогической деятельности происходит в единстве практического опыта и его личностной рефлексии. Делается вывод о том, что биографическая рефлексия может стать важным элементом сопровождения профессионального становления педагога в период вузовского обучения, адаптации к профессии и дальнейшей самостоятельной деятельности.